lunes 29 de noviembre de 2010
3.3 Características y funciones del coordinador/asesor/alumno en los procesos educativos asociados al uso de las nuevas tecnologías informáticas
INSTRUCCIONES:
Responde brevemente las siguientes preguntas con el texto que a continuacion se te presenta.
1.- ¿Como se define la naturaleza de los sitemas en red?
2.- ¿De que requiere la supervicion?
3.- ¿Que muestra un profesor que promueve el pensamiento critico?
4.- ¿De que debe asegurarse el instructor?
5.- ¿Como debe llevarse acabo la supervicion de las actividades del grupo?
Rasgos a evaluar:
Sera evaluada la sintaxis, la coherencia y dejen las respuestas en los comentarios.
particularmente útil para que los profesores asuman el papel de asistentes. Una
vez el curso ha sido diseñado, los procedimientos y la estructura se han
establecido y los alumnos empiezan a integrarse en los proyectos y discusiones, el
papel del profesor es observar, supervisar, asistir y suministrar información cuando
sea oportuno (el Apéndice 6 ofrece extractos anotados de un curso en red). La
supervisión requiere responder a situaciones problemáticas, como bloqueos de la
discusión, abandono por parte de estudiantes, cuestiones relativas a la dinámica
del grupo o informaciones erróneas que necesiten corregirse. Por ejemplo, los
alumnos pueden entender mal o citar mal una información. Un profesor que
promueve el pensamiento crítico muestra a los alumnos cómo asumir el hábito de
señalar mutuamente los errores de hecho o de razonamiento. Sin embargo, si un
alumno no señala la información errónea con presteza, es el profesor quien puede
intervenir para aclarar o corregir esas declaraciones. Además, el instructor debe
asegurarse de que los alumnos integran las diversas ideas o informaciones que se aportan a la discusión de un tema y que hay una transición clara entre una
discusión o actividad y la siguiente.
El aprendizaje en red en grupo es una oportunidad para ver lo que han aprendido
los alumnos y cómo entienden y aplican los conceptos. Los alumnos en clases
tradicionales suelen tener pocas oportunidades para participar de forma activa en
las discusiones, mientras que los alumnos de actividades de grupo en red tienen
que participar y expresar sus ideas para estar presentes. La presentación de ideas
en red permite al instructor ver cómo los alumnos interpretan intelectualmente e
integran los contenidos. La supervisión de las actividades del grupo tiene que
llevarse a cabo de forma no obstructiva para no entorpecer la dinámica del grupo
ni el proceso de descubrimiento y aprendizaje. Los alumnos puede participar
también en las tareas de supervisión, pero si hace falta ayuda o no se corrige una
idea incorrecta, es el profesor quien tiene que intervenir y aclarar la información o
las tareas.
Responde brevemente las siguientes preguntas con el texto que a continuacion se te presenta.
1.- ¿Como se define la naturaleza de los sitemas en red?
2.- ¿De que requiere la supervicion?
3.- ¿Que muestra un profesor que promueve el pensamiento critico?
4.- ¿De que debe asegurarse el instructor?
5.- ¿Como debe llevarse acabo la supervicion de las actividades del grupo?
Rasgos a evaluar:
Sera evaluada la sintaxis, la coherencia y dejen las respuestas en los comentarios.
6.6. Moderar y asistir en los procesos de grupo
La naturaleza de los sistemas en red (sobre todo de la conferencia informática) esparticularmente útil para que los profesores asuman el papel de asistentes. Una
vez el curso ha sido diseñado, los procedimientos y la estructura se han
establecido y los alumnos empiezan a integrarse en los proyectos y discusiones, el
papel del profesor es observar, supervisar, asistir y suministrar información cuando
sea oportuno (el Apéndice 6 ofrece extractos anotados de un curso en red). La
supervisión requiere responder a situaciones problemáticas, como bloqueos de la
discusión, abandono por parte de estudiantes, cuestiones relativas a la dinámica
del grupo o informaciones erróneas que necesiten corregirse. Por ejemplo, los
alumnos pueden entender mal o citar mal una información. Un profesor que
promueve el pensamiento crítico muestra a los alumnos cómo asumir el hábito de
señalar mutuamente los errores de hecho o de razonamiento. Sin embargo, si un
alumno no señala la información errónea con presteza, es el profesor quien puede
intervenir para aclarar o corregir esas declaraciones. Además, el instructor debe
asegurarse de que los alumnos integran las diversas ideas o informaciones que se aportan a la discusión de un tema y que hay una transición clara entre una
discusión o actividad y la siguiente.
El aprendizaje en red en grupo es una oportunidad para ver lo que han aprendido
los alumnos y cómo entienden y aplican los conceptos. Los alumnos en clases
tradicionales suelen tener pocas oportunidades para participar de forma activa en
las discusiones, mientras que los alumnos de actividades de grupo en red tienen
que participar y expresar sus ideas para estar presentes. La presentación de ideas
en red permite al instructor ver cómo los alumnos interpretan intelectualmente e
integran los contenidos. La supervisión de las actividades del grupo tiene que
llevarse a cabo de forma no obstructiva para no entorpecer la dinámica del grupo
ni el proceso de descubrimiento y aprendizaje. Los alumnos puede participar
también en las tareas de supervisión, pero si hace falta ayuda o no se corrige una
idea incorrecta, es el profesor quien tiene que intervenir y aclarar la información o
las tareas.
